来源：研训处    发布时间：2023-11-10 14:04:30    浏览次数：1001

为充分发挥集体力量，形成教学合力，优化初中历史课堂教学，提升教育教学质量，2023年11月9日上午，在区教师发展中心进行了“聚焦高阶思维培养、专注学业水平提升”为主题的九年级历史深度研课活动。本次活动由区历史研训员孙文芹老师主持，全体初三历史教师参加。

来自新篁学校的许娜老师、龙湖分校的郭为飞老师、横梁初中的孙莹老师以“基于素养导向、提升高阶思维的教学设计研究”为题，分别对九年级下册第一、二、三单元进行深度研课。许娜老师立足课标，提炼单元主题，在单元主题视域下设计课时进阶问题，即将主问题拆解为阶梯性的任务或是不同视角下的任务，搭建起核心素养培养和课程内容的桥梁。郭为飞老师充分解读课标，以大概念统摄进行课堂问题的设计，将大概念转化为真实情境中要解决的问题，形成“问题导向、任务驱动”的教学生态。孙莹老师则从学情出发，通过设置任务群实施单元教学，以知识为基、能力为重、价值引领、素养导向，推动学生思维进阶。

为充分落实大单元教学理念，培养学生历史学科的五大核心素养，促进学生思维从低阶到高阶的稳步发展，三位老师都通过提炼单元主问题，补充材料设置情境，设计递进性的问题链，引导学生自主、合作探究，促进碎片知识结构化的转变以及思维路径阶序化。形成了教学设计的基本路径：阅读理解课标，精准目标；基于素养导向，整合教学资源；以核心问题统领各个教学环节；以学习单为抓手，引领学生在探究、发现、创造和解决问题的过程中，提高高阶思维能力。这样的教学设计，立足于核心素养视角下的高阶思维的培养，可操作性强，为全体老师提供了可供借鉴的范式

区研训员孙老师针对教学视导中发现的问题，结合本次活动，提出了以下建议：关注课标，理解课程内容要求的落脚点，精准目标；关注板块主题、单元主题，并把板块主题、单元主题与各课主题构建联系，进行上位知识的解析；关注核心概念，准确理解核心概念的内涵，根据大概念建构学习内容的框架；关注课堂，课件、教材、学习单互为补充，融为一体，实现“教-学-评”一致性。

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。本次活动，激活了教师的潜能，使我区的历史教学在和谐合作的氛围中奋进，在融合交流里创新发展。相信老师们在今后的教学中会积极践行，结出硕果。