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思维让英语课堂更灵动

来源:研训处    发布时间:2019-4-11 8:41:58    浏览次数:294

49日,区小学英语名师工作室、小学英语教研共同体主题研训活动在城西学校顺利举行。此次活动的主题为“基于单元整体教学的小学英语思维品质的培养”。区教师发展中心研训员竺明慧老师、名师工作室成员、教研共同体学校英语老师参与了本次活动。

首先进行课例观摩,本次活动的上课内容为四年级下册Unit4 Drawing in the park的复习课。城西学校的许静老师、长山小学的石玉萍老师分别展示了形式多样、精彩纷呈的两节复习课。许老师的课紧扣目标设计任务,让孩子在玩演视听和动手设计的活动中梳理归纳、迁移性地运用语言,绘本资源的有效使用较好地提升了学生的综合语言运用能力;石老师的课堂自然流畅、师生互动频繁,各种教学资源的有效整合高效地达成了复习课的教学目标。同样的教学内容,不同的教学设计,两位老师均能关注学生思维能力的培养,课堂更凸显灵动。

接下来实验小学刘有香老师的讲座,让我们清楚地知道了如何上好一节复习课。刘老师分别从复习课的概念、类型、现状以及复习课教学设计与实施的关键、复习课应该注意的问题等方面给了大家做了相关的理论解读。在研讨活动中所有老师对今天两节课进行了客观地评析,既提出亮点,也提出了很多中肯的意见和建议,同时大家也交流了复习板块教学中存在的困惑。例如:复习课教学目标如何定位;story板块在复习课如何呈现;绘本在复习课如何合理利用等。大家一致认为复习课应该要有合理的目标定位,要体现学生的自主复习,要有贴近实际生活的综合性任务的设计,要给学生大量的语言输入,才能有最后预期的语言输出。

最后教师发展中心研训员竺老师和名师工作室姚老师对复习课的教学要求做了简要的总结和强调。姚老师强调复习板块的教学要发散学生的思维,要基于课本,更要高于课本;其次教师在活动的设计上要注意层次性。竺老师强调准确的目标定位是所有有效设计与实施之本,教学活动的设计不仅要基于话题,更要基于语用功能,在教学过程中既要培养学生的综合语用能力,更要关注学生思维品质的培养,因为这是英语课程的根本性任务。

通过本次课例展示与交流,大家对复习课的教学有了更进一步的认识和更明确的方向。