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践行生长数学,提升核心素养——初中数学名师工作室学习活动

来源:教师发展处    发布时间:2019-11-22 9:54:25    浏览次数:301

2019年11月19日至20日,由南京市教育科学研究所、南京市教育学会中学数学教学专业委员会主办,由南京市鼓楼区教师发展中心协办的 “全国第二届生长数学教学研讨会”在南京市宁海中学举行。六合区骆开良初中数学名师工作室团队一行人与来自全国各地的近1000名初中数学教师齐聚南京市宁海中学,利用这难得的机会一起学习、交流、研讨。

在简短而精彩的开幕式后,由华东师范大学博士生导师鲍建生教授给大家做了以《初中阶段素养的教学与评价》为题的专题讲座。

鲍教授从南京29中胡松老师的《一次函数的图像与性质》课例入手,通过问题串的形式分别从需要讨论的问题和需要研究的问题两方面给大家分享了对这节课的认识与见解。然后针对《一次函数》概念课的引入提出了三种不同的方案:(1)乌鸦喝水;(2)从方程到函数;(3)几何模型。鲍教授重点谈到从方程到函数的引入方式,他提出初中数学教学偏向于方程思维,而高中更注重函数思维,如何找准方程向函数生长的途径是值得所有初中数学老师思考的。最后鲍教授还从如何理解数学素养系统、数学素养的教学与评价策略、初中数学教学案例分析三个方面给在场的教师做了精彩的汇报,赢得在场教师的阵阵掌声。

第一天晚上7:30开展了教师沙龙活动,主题是《和你谈论文写作的事儿》。主持人是特级教师张爱平,参加的人员有《中学数学教学参考》主编马小为、《教育研究与评论》理科部主任顾俊、《江苏教育》理科部主任汪润。马小为主编用“简单模仿”、“变式训练”、“自发顿悟”、“自赏分析”四个步骤为参会教师归纳总结了论文写作四步法。马主编指出论文写作是要靠长期的坚持阅读,坚持反思,坚持写作的基础上才会有所进步。

第二天上午分别有3节示范课,首先由来自南京市外国语学校河西分校的许俊老师带来一节关于《解题 析题 品题》的习题课。许俊老师从一道题目出发,通过条件的分解与重组,充分反映学生的真实状态,从分析法与综合法的角度提升学生的思维能力。许老师以其深厚的教学功底,扎实的专业技能,独到的数学演绎,幽默的教学风格,赢得与会师生们的赞许。

然后来自伯乐中学的金敏老师为在座教师带来一节几何统领课《探索相似三角形的条件》,金敏老师用他扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和学生一起构建了探索相似三角形的条件学习路径与知识结构,课上学生的表现赢得全场教师的阵阵掌声。

最后来自29中的胡松校长带来一节代数统领课《一次函数的图像与性质》,本节课从特殊入手,画出几个具体的正比例函数的图像;在观察函数图像的基础上,概括这类函数的性质;在确认正比例函数图像为直线后,可以简化描点法;最后根据正比例函数图像的平移研究一次函数的图像与性质。胡松校长的精妙设计让在场教师意犹未尽。

上午的最后一项活动是南京市教研员王红兵老师的讲座《学生生长的动力源泉》。王老师首先高度赞扬三位老师的常态课堂,然后从丁世民先生的一变六法开始提出解题教学要一以贯之,教师要多读波利亚的《怎样解题》,提出学生要有成功的信念,学生才有可能成功。

下午一时,江苏省特级教师,正高级教师,生长数学的设计者、倡导者、探索者、实践者,南京市卜以楼名师工作室主持人卜以楼老师作了题为《让学生学习有生长力的数学》主旨报告。卜老师从生长数学的教育理念、课堂结构入手,选用一些经典的教学案例,用理性、生动、幽默的语言,阐述了生长数学的教学主张。他认为:要将生命成长的理念迁到数学教学的过程中,让数学学习活动为学生的生命成长助力,因此要教给学生具有生长力的数学。

接着,深圳市龙华教育科学研究院林日福老师作了题为《生长数学观下的课堂教学范式研究》主题报告。林老师在对数学教育、学生成长、课堂现状这三个方面理解的基础上,在实践研究中构建范式。林老师指出一以贯之的数学是生长数学,思维必然的数学是生长数学,反复强化的数学是生长数学。

最后,特级教师周继光老师作了题为《略谈中青年教师专业成长》主题报告。周继光老师结合自身成长经验指出,中青年数学教师专业成长的动因中,内因是“本人努力”。外因依次是“教学相长”、“同伴交流”和“名师引领”。个人努力的方向包括读书、做题、上课、反思、小结和创见等6个方面。最后周继光老师觉得教师还应当努力在科学、艺术和思想这三个层面上下功夫,不断地锤炼自己。

下午4点半,全国第二届生长数学教学研讨会顺利闭幕。工作室成员不仅带着满满的收获顺利返程,还坚定了继续提高自己的信念。